作为南华大学教务部的一名高等教育工作者，通过党史教育，学史力行，致力于学校高等教育事业，在学校党委行政及各位同仁的指导与帮助下，积极开展高等教育教学工作的探讨与实践。
1.坚持问题导向与目标导向，致力学校教育教学管理改革。以建成国家一流专业为目标，科学统筹学科、专业建设同向同行，优化资源配置，建设高水平研究型大学。以四新建设、一流专业建设规划、本科教育教学审核评估为纲领，做实做强一流本科教育教学。打造9个一流水平高地 ：一流专业建设、一流课程建设、一流成果建设、一流现代产业学院、一流拨尖人才培养基地、一流实验实习实训基地、一流教育教学能力、一流创新创业能力、一流人才培养质量。
2.强化基础学科，突破观念壁垒，创新人才培养模式。
一是服务“基础学科拔尖学生培养计划”和系列“卓越计划”培养能力需求。如物理学与核科学与技术结合，力学与土木工程结合，数学与计算机科学与技术结合，统计学与经济管理结合等，可充分挖掘基础学科潜力，提升相关学科专业建设能力。二是创新人才培养模式，强化学科专业交叉，发挥四新建设功效。突破观念壁垒、组织壁垒、知识壁垒、制度壁垒，实现 “工工交叉”、“核工交叉”、“工医交叉”、“工文融合”、“文医融合”、“文核融合”。以市场需求为导向， 建立现代产业学院，实现产业链（产业集群、核心企业）-学校专业链-专业课程链-培养人才链有机连接。
3.以深化教育综合改革、提升人才培养质量为着力点，优化本科教育教学管理体系。优化一流专业建设指标体系，积极培育与打造国家一流专业；优化培养方案及课程体系设置，积极培育与打造国家五类一流课程。以产业集群需求为导向，重构与优化课程体系。按照“两性一度”要求，融入数据科学、人工智能、系统科学等理念改造与提升课程教学内容，大力推进校企联合课程开发与教材建设，提升课程团队教学能力，分类打造线上、线下、混合、社会实践、虚拟仿真等五类金课。
4.应用网络科学，质量管理等方法，构建高等教育链式网络管理体系与可持续质量改进体系。系统分析教育教学链式网络拓扑结构，科学设计产业链、技术链、专业链、课程链、教师链、学生链、资源链、组织链、创新链等多层网络耦合机制与特征参数。嵌入人才培养的专业评价、教师评价、学生评价、用人单位评价、审核性评估等质量评价指标体系，优化专业人才培养质量体系与质量演化机制。应用专业目标及规划、人才培养标准与教学计划、课程体系与教学实施、专业教学实施人财物保障、工作过程与质量数据管控、教学检查与专业评估、内部审核和管理评审、纠正预防与跟踪验证等8个专业要素，探究专业质量保证体系建设思路与操作方法，构建人才培养质量PDCA与SDCA双循环管理体系，完善人才培养质量保障机制，持续提升人才培养质量。
